Abstract: Artiklen diskuterer problemerne med at udføre habilitering af små børn, viser dens nødvendighed og relevans. På baggrund af det materiale, der forelægges af forfatteren, foreslås strukturen af ​​habiliteringsprogrammet, dets opgaver, indhold og gennemførelsesmåder. Artiklen er rettet mod en bred kreds af læsere. Det vil først og fremmest være interessant for forældre til unge børn med udviklingsmæssige handicap og børn i fare, såvel som læger, lærere, psykologer, defektologer, taleterapeuter, instruktører i terapeutisk og adaptiv gymnastik.

En vigtig betingelse for at opretholde børns sundhed er at forbedre kvaliteten af ​​habiliteringspleje fra de første måneder af et barns liv. Denne opgave skal løses ved tidlig identifikation af børn med udviklingsforstyrrelser, moderne diagnostik af arten af ​​skader samt overvågning af barnets udvikling i de første måneder af hans liv for at bestemme udviklingens tempo og karakteristika, individuelle kompenserende evner i kroppen og udvikle en abilitationsrute.

Mange forskere bemærker, at selv om små afvigelser i udviklingen hos børn i den tidlige periode ikke kun har en væsentlig indflydelse på den generelle sundhedstilstand, men også kan betydeligt hæmme barnets socialisering.

Uopsættelsen af ​​problemet med tidlig akkompagnement af børn med psykomotoriske udviklingsforstyrrelser er forbundet med det lille antal hjælpecentre i regionerne, behovet for at uddanne specialister på højt niveau i beslægtede områder af specialpædagogik, psykologi og medicin samt utilstrækkelig bevidsthed om, at forældre opdrager børn med udviklingsproblemer.

Det er ofte muligt at observere, at mødre ikke kan acceptere et barn med en overtrædelse som han er, for at bidrage tilstrækkeligt til hans udvikling. Ofte er forældre ikke klar til at høre oplysninger fra læger om et barns forsinkelse i udvikling, de følger ikke anbefalingerne for at søge yderligere diagnoser og råd fra specialister. Der er en situation, hvor hjælp til småbørn med psykomotoriske lidelser kun er begrænset til medicinske foranstaltninger.

En stor procentdel af læger henviser ikke forældre til en defektolog, hvilket tyder på, at der i en tidlig alder ikke udføres korrektionsarbejde eller er ineffektivt.

I dag har samfundet og staten en yderst vigtig opgave at fungere som garant for social beskyttelse af børn med handicap, at tage ansvar for at give dem vilkår for et normalt liv, studere og udvikle færdigheder, erhvervsuddannelse, tilpasning til det sociale miljø, det vil sige for deres habilitering.

Overvej betydningen af ​​udtrykket "habilitation", som ofte bruges i børnepsykiatri i forhold til personer, der lider af fysiske eller psykiske defekter fra en tidlig alder.

Oversat fra engelsk betyder habilitation bogstaveligt "at give rettigheder, muligheder, sikre dannelsen af ​​evner".

Begrebet habilitering er ensbetydende med begrebet normalisering anvendt i Danmark og Sverige. I medicinsk litteratur er begrebet habilitering ofte givet i sammenligning med begrebet rehabilitering.

Habilitation - (udtrykket "habilitation" kommer fra latin habilis - praktisk, behændigt, adaptiv) er et system af terapeutiske og uddannelsesmæssige aktiviteter med det formål at forebygge og behandle de patologiske forhold hos unge børn, der endnu ikke har tilpasset sig det sociale miljø, der fører til permanent tab muligheder for at arbejde, lære og være et nyttigt medlem af samfundet.

Det er nødvendigt at tale om habilitation som helhed i tilfælde, hvor en patient med en invaliderende tilstand har udviklet en patologisk tilstand i tidlig barndom. Et sådant barn har ikke selvbetjeningsevner og har ingen erfaring med det sociale liv.

Udtrykket "habilitering af spædbørn" gælder for børn under tre år. I forhold til ældre børn og voksne, som allerede har haft erfaring med at leve i samfundet, er det sædvanligt at bruge udtrykket "rehabilitering".

Behovet for terapeutisk og pædagogisk korrektion af den mentale, motoriske, talesfære kommer, når spædbarnene i nervesystemet opdages - intrauterin, traumatisk, inflammatorisk og en række andre såvel som hovedskader, der er modtaget under fødslen.

I alderen på op til tre år går ryggmargen og hjerneskade, degenerative sygdomme i de nervøse og neuromuskulære systemer, komplikationer af encephalitis, meningitis, polio, arachnoiditis, sammen med ovenstående faktorer. I de fleste tilfælde hos unge børn er den hyppigste årsag til behovet for habilitering skade på nervesystemet, hvilket fører til dannelsen af ​​cerebral parese syndromer.

Den effektive tilrettelæggelse af hele komplekset af medicinsk-pædagogisk og socialt (i bred forstand) betyder det nødvendigt. Det er vigtigt at sikre kontinuiteten i genopretningstrinnene. Behandlingen skal være rettidig og lang.

Sen-initieret habilitation kan være ineffektiv og vanskelig at implementere.

For eksempel, hvis børn med cerebral parese og alvorlige taleudviklingsforsinkelser først modtager passende assistance i en alder af otte eller elleve.

Det er yderst vigtigt at starte et komplekst medicinsk, pædagogisk, talebehandling og andre aktiviteter allerede i det første år af livet.

Således kan habiliteringsarbejdet fra definitionen af ​​begrebet "habilitering" betegnes som et system af medicinske og pædagogiske aktiviteter med det formål at forebygge, behandle og korrigere abnormiteter i udviklingen af ​​unge børn, der endnu ikke er tilpasset det sociale miljø.

Hovedopgaven for tjenesten for tidlig hjælp er:

1. den tidligste påvisning af barnets specifikke uddannelsesbehov
2. maksimal reduktion af kløften mellem tidspunktet for bestemmelse af den primære overtrædelse og starten af ​​målrettet træning
3. obligatorisk inddragelse af forældre i processen med tidlig læring og deres forberedelse.

Inden for rammerne af løsningen af ​​denne opgave og ud fra personlig erfaring i afdelingen for tidlig indgriben er det muligt at udføre habilitering af børn i følgende rækkefølge:

• Detaljeret undersøgelse af nyfødte af en neonatolog, en neurolog, en genetiker med registrering af alle parametre for et barn i et nyfødt pas. Identifikation af børn i fare.
• Detaljeret præsentation i sygdomshistorien med diagnostiske og korrigerende foranstaltninger i forhold til et barn med handicap i barndommen (op til 1 år). Et psykologs vidnesbyrd, en lærer-tale-patolog, en taleterapeut, instruktør i terapeutisk gymnastik mv. Bemærkes. Individuel rute for barnet.
• Differentiel diagnostik med definitionen af ​​udviklingsprognose og tilstrækkeligt korrektionsarbejde med børn fra 0 til 3 år under betingelserne i den relevante børneinstitution.

Resultatet af en vellykket habilitering er implementeringen af ​​et omfattende samarbejde mellem specialister: læger, lærere, advokater, socialarbejdere. Og det vigtigste og afgørende for den vellykkede udvikling af barnet vil være de første to eller tre år af livet.

Habilitering er en vanskelig og lang proces, så det er meget vigtigt at finde kompetente specialister, hånd i hånd med, hvilke forældre der skal gå hele denne tornede vej. Doktorens opgave er at vælge lægemiddelbehandling, kropsholdning, hvis vi taler om børn med cerebral parese, udfører massage, fysioterapi og ortopædiske procedurer, træner barnet for at rette blikket osv.

Hovedformålet med lærer-talpatologens arbejde er dannelsen af ​​barnets personlighed samt udvikling af opfattelse, uddannelse af hukommelse og opmærksomhed, forbedring af talefunktionen. Det overordnede mål for læger, lærere og forældre er at udvikle barnets intelligens, tale og andre mentale processer så meget som muligt.

I øjeblikket er der specielle centre for habilitering af babyer, hvor forældre kan hjælpes til at løse problemerne for et lille barn med handicap, så vel som børn med risiko for helbred (ofte syge, for tidlige babyer mv.)

Til dato forbliver fødselsraten og procentdelen af ​​børn med handicap og udvikling ganske stor. Derfor er mange eksperter interesseret i forskellige aspekter af habiliteringsaktiviteter. Jeg vil gerne tro, at problemerne med at give tidligt omfattende pleje til småbørn ikke bliver ignoreret og vil blive løst. Og som følge heraf vil habilitering af spædbørn tage et værdifuldt sted i gennemførelsen af ​​hele komplekset af terapeutiske og uddannelsesmæssige foranstaltninger, der gælder for små børn.

Mokeeva I.G.
Defektolog / taleterapeut

Abilitation er. Medicinske og sociale aktiviteter for handicappede

På det sociale område er der sådan en ting som habilitation. Disse er begivenheder, der hjælper børn med handicap, får den mest komplette livskvalitet. Problemet har en mangesidig karakter.

Praktiske erfaringer afviser synspunkter fra nogle læger og pædagoger om, at en sådan indvirkning ikke er prædiktiv. Negative vurderinger skyldes lav opmærksomhed og manglende kendskab til innovative genopretningssystemer selv for forsømte børn. Sådanne udtalelser bør give plads til hårdt og vedholdende arbejde, som gør det muligt for barnet at føre et normalt liv.

Generelle begreber

Hvis vi betragter udtrykket fra en medicinsk synsvinkel, vil dens officielle fortolkning være noget anderledes. Et komplekst begreb indebærer, at habilitation er:

• Multifacet system med medicinske manipulationer.
• Social støtte.
• Psykologisk bistand.
• Pædagogiske og andre aktiviteter.

Alle manipulationer er rettet mod ét mål - at kompensere for tabt eller nedsat kroppsfunktion for at stimulere potentielle evner. En person skal danne optimale tilpasningsevner i forhold til samfundet, og i løbet af behandlingen øges sit sociale potentiale.

Habilitering er det sæt foranstaltninger, der primært gælder for børn født i verden med fysiske og psykiske handicap. Manipulationer af læger, forældre og lærere hjælper med at udvikle et barns fulde personlighed, som har udviklet et socialt potentiale. Sådanne børn kan med succes realiseres og eksistere i et samfund blandt ikke-handicappede børn og senere i voksenlivet.

Særlige organisationer

Blandt de mange sociale områder, der findes i vores land, er et særligt sted besat af dem, hvis aktiviteter er rettet mod at løse problemer med støtte til handicappede. I mange regioner oprettes habiliteringscentre - specialiserede institutioner, hvor forskellige metoder til at arbejde med mennesker med handicap er implementeret.

Institutionernes rolle i behandlingsprocessen

Habilitation Center, hvis vi fortsætter med udenlandsk og indenlandsk erfaring, spiller en vigtig rolle i processen med tilpasning af barnet, især:

• Institutionen fungerer som en slags leder for statspolitik med det formål at imødekomme handicappede barns sociale behov.
• Det er i centrum, at barnet har mulighed for at modtage omfattende hjælp. Dette er psykosocial, biologisk støtte, implementering af forskellige habiliteringsprogrammer. Eksperter appellerer til patientens identitet, praktiserer en intensiv tilgang i forhold til aktiviteter og virkninger.
• Habilitering af personer med handicap er en omfattende foranstaltning, der bestemmer maksimal effektivitet ved tilpasning af et barn, der lider af en alvorlig sygdom, der fører til handicap.
• Det er her, at vurderingen af ​​patientens tilstand og koordinering af eksponeringsprogrammer baseret på barnets potentiale er implementeret.
• Kun i centrum kan du bruge tjenester fra tværfaglige specialister.
• I processen med habilitering er eksterne sociale institutioner involveret, hvilket udelukker ensidighed i løsning af sådanne vigtige problemer.

Hvad er virkningen af ​​virkningen?

Habiliteringsprogrammet afhænger af, hvordan barnet lider. Oftest er disse forskellige neuronale lidelser i hjernen, opnået ved fødslen eller efter traume, cerebral parese, blindhed, døvhed, forsinket taleudvikling.

Et sæt foranstaltninger til børn med cerebral parese:

• Terapeutisk træning.
• Ortopædiske procedurer.
• Fysioterapi.
• Massage.
• Special styling.
• Farmakologiske virkninger.
• Klasser med taleterapeut.
• Mobil, speciel, brætspil.

Et sæt foranstaltninger til synshandicappede og blinde babyer:

• Uddannelse af hørelse og hudopfattelse.
• Dannelse af særlige former for konditioneret refleksaktivitet.
• Inddragelse af restsyn, udvikling af optisk opmærksomhed.

Et sæt foranstaltninger for hørehæmmede og døve børn:

• Klasser med døve pædagog.
• At lære daktilt tale.
• Udviklingen af ​​den resterende høring.

Program for børn med forsinket taleudvikling:

• Gennemførelsen af ​​øvelser, der udvikler håndmotilitet.
• Uddannelse om udvikling af lydhørhed, stemme.
• Talterapi arbejde - implementering af præ-tale og tale aktiviteter.
• Koordinering af motor- og taleudvikling.

Arbejdscentre og familie

Hvis forældre går til specialcentre, hvor multilateral habilitering gennemføres, vil det kun være til gavn for dem. Familien vil aldrig være alene med deres ulykke. Kvalificerede specialister sammen med mødre og dads udvikler en handlingsplan, så det sociale livs fremtid bliver tydeligt og gennemsigtigt. Forældre er de første til at modtage de færdigheder, der er nødvendige for det daglige arbejde med barnet.

Læger og psykologer påpeger, at habilitering af børn kun kan virke effektivt, når mødre og fædre kompetent beskæftiger sig med barnet i familien (systematisk). Dette er en vanskelig proces, som kun kan overvindes ved fælles indsats og arbejde.

Habilitering og rehabilitering - hvad er forskellen?

Ordningen med foranstaltninger gennemført under habilitering tager sigte på at behandle små børn, der endnu ikke er tilpasset til at eksistere i samfundet. Barnet med vækst og udvikling bliver et fuldt medlem af samfundet.

Rehabilitering er også et system af pædagogiske og terapeutiske foranstaltninger. Handlingsområdet er imidlertid rettet mod at behandle sådanne forhold, der kan medføre tab af effektivitet. Således får patienten mulighed for at leve og arbejde under normale forhold efter behandlingsforløbet.

Det er hensigtsmæssigt at tale om habilitering, hvis barnet blev handicappet i barndommen eller fra fødslen var sådan (hjernens fødselsskader og kranium, intrauterin CNS læsioner), dvs. barnet havde aldrig fuld motoraktivitet, tal og andre funktioner blev svækket. Disse børn har ikke oplevelsen af ​​det sociale liv og har ikke selvbetjeningsevner.

Det er hensigtsmæssigt at tale om rehabilitering, når patienten har erfaring i det sociale liv, af enhver nyttig og gavnlig aktivitet. Kurset tager sigte på at behandle ældre børn og voksne.

Sociale aspekter

Social habilitering, hvis vi betragter den officielle terminologi, fortolkes som et system af foranstaltninger, begynder en person at lære færdigheder og viden, der hjælper med at leve uafhængigt i et socialt miljø. En person, der modtager støtte, begynder at genkende sine begrænsninger og muligheder, sin egen sociale rolle, han har en forståelse for sine opgaver, rettigheder og selvbetjeningsfærdigheder, forbedres.

Disse foranstaltninger er oftest rettet mod tilpasning af børn med handicap og familier i krise. Vi taler om dannelsen af ​​børnene i sådanne evner og funktioner, der på baggrund af den normale udvikling supplerer uden yderligere indsats fra staten og folket omkring dem.

Hos børn med særlige behov udvikler de sig kun, hvis de er ramt af specielle tekniske midler, og målrettet arbejde udføres af psykologer, lærere, læger og forældre.

Hvad lærer børn og familier?

• Grundlæggende sociale færdigheder.
• Tilpasning af leveforhold til handicappedes behov.
• Formidling af selvstændig levefærdighed (barnet modtager en pædagogisk korrektion).
• Undervisning af stereotyper af sikker adfærd.
• Mastering færdigheder, der hjælper med at forsvare deres egne interesser og rettigheder.
• Læringsintrospektion.
• Erhvervelse af færdigheder med positiv opfattelse af selv og selv.

I stedet for afslutning

Habilitation er en lang og besværlig proces. Det er meget vigtigt for forældre at finde en kompetent specialist for at gå denne vej hånd i hånd. Lægerens opgave er at udføre hele procedurets kompleks. Det overordnede mål mellem alle deltagere i processen er at danne intellekt, tale og andre mentale processer i barnet.

Habilitation

Social rehabilitering eller habilitering for handicappede omfatter:

• social og miljømæssig rehabilitering
• socio-psykologisk rehabilitering;
• social og uddannelsesmæssig rehabilitering
• socio-kulturel rehabilitering;
• social tilpasning.

Social og miljømæssig rehabilitering

Tjenester til social og miljømæssig rehabilitering er et kompleks af tjenester med det formål at integrere en handicappet i samfundet ved at give ham det nødvendige sæt af tekniske midler til rehabilitering, der skaber et tilgængeligt miljø.

Tjenester til social og miljømæssig rehabilitering ydes til handicappede i følgende sammensætning og former:

• Tilvejebringelse af handicappede med tekniske midler til rehabilitering og køretøjer under hensyntagen til handicap, levering af typhlo-tekniske midler til rehabilitering og guidehunde til blinde og synshandicappede handicappede, høreapparater til handicappede og hørehæmmede kørestole, adgang til handicappede med fravær af to overdele med funktionelle og æstetiske tøj.
• Undervisning af en handicappet person og hans familiemedlemmer til at anvende tekniske midler til rehabilitering.
• Anbefalinger til tilpasning af boliger til handicappedes behov under hensyntagen til begrænsningerne i hans liv

Socio-psykologisk rehabilitering

Sociale og psykologiske rehabiliteringstjenester er et sæt tjenester, der har til formål at yde psykisk bistand til handicappede for at nå målene for social og psykologisk rehabilitering, nemlig: at genoprette (udvikle) evner, der gør det muligt for dem at opfylde forskellige sociale roller succesfuldt (familie, faglig, samfund og andre ) og være i stand til virkelig at blive inkluderet i forskellige områder af sociale relationer og liv, om dannelsen af ​​socio-psykologisk kompetence til vellykket social cielle tilpasning og integration af handicappede i samfundet.

Handicappede er forsynet med følgende tjenester til social og psykologisk rehabilitering:

• psykologisk rådgivning, fokuseret på at løse sociale og psykiske problemer;
• psykologisk diagnose;
• psykologisk korrektion
• psykoterapeutisk hjælp;
• socio-psykologisk træning;
• psykologisk forebyggelse;
• socio-psykologisk patronage.

Sociopedagogisk rehabilitering

Sociopedagogisk rehabilitering af handicappede er en kombination af tjenester til korrektion og kompensation af funktioner, tilpasning af handicappede til forholdene i det sociale miljø ved pædagogiske metoder og midler. Sociopedagogisk rehabilitering omfatter:

• social og pædagogisk diagnostik;
• socio-pædagogisk rådgivning;
• pædagogisk korrektion;
• korrektionsuddannelse;
• pædagogisk uddannelse
• socio-pædagogisk protektion og støtte.

Social og kulturel rehabilitering af handicappede

Sociokulturel rehabilitering er et sæt aktiviteter, hvis formål er at hjælpe en handicappet med at opnå og opretholde en optimal grad af deltagelse i sociale relationer, det nødvendige niveau for kulturel kompetence, som skal give mulighed for positive livsstilsændringer og den mest komplette integration i samfundet ved at udvide omfanget af dets uafhængighed.

Tjenester til social og kulturel rehabilitering omfatter:

• Undervisning af handicappede færdigheder til rekreation og fritid.

• Udførelse af aktiviteter, der tager sigte på at skabe betingelser for fuld deltagelse af handicappede i sociale og kulturelle arrangementer, der opfylder sociokulturelle og åndelige behov hos handicappede, udvidelse af de generelle og kulturelle horisonter, kommunikationsområdet (besøgte teatre, udstillinger, ture, møder med litterære og kunstfigurer, andre kulturelle begivenheder).

• Tilvejebringelse af handicappede i institutioner og bistand til handicappede, der serveres hjemme, periodisk, uddannelsesmæssig og metodisk, reference- og informations- og fiktionslitteratur, herunder dem, der udgives på kassettebånd, lydbøger og bøger med braille-dot-skrifttyper; oprettelse og levering af synshandicappede mennesker med mulighed for at bruge tilpassede computer arbejdsstationer, internettet og internetdokumenter under hensyntagen til handicappedes handicap.

• Bidrage til tilgængelighed for handicappede besøg på teatre, museer, biografer, biblioteker, mulighederne for bekendtskab med litterære værker og oplysninger om tilgængeligheden af ​​kulturinstitutioner.

• Udvikling og realisering af dykkere fritidsprogrammer (oplysning, uddannelse, udviklingsmæssige, kunstnerisk og journalistisk, sport og underholdning, etc.), som bidrager til en sund psyke, udvikling af kreativitet og selvstændighed.

Social tilpasning af handicappede

Social tilpasning er uddannelse af en handicappet person i selvomsorg og ordninger for at arrangere hjem for en handicappet i overensstemmelse med de eksisterende livsrestriktioner.

Funktioner af social rehabilitering af børn med handicap

Social tilpasning er rettet mod handicappede, der ikke har de nødvendige sociale og levende færdigheder, og som har brug for omfattende daglig støtte i det mikro-sociale miljø.

Social tilpasning omfatter uddannelse af handicappede i personlig hygiejne, selvbetjeningsfærdigheder, herunder anvendelse af tekniske midler til rehabilitering.

GOST R 54738-2011. Rehabilitering af handicappede.
Sociale rehabiliteringstjenester for handicappede.

Rehabilitering

Kategori: Læger Visninger: 18283

Rehabilitering specialist fra marken - det er en kliniker der har ikke kun medicinsk, men også psykologisk bistand til de patienter, der har mistet evnen til at selv-styre deres tilstand som en alvorlig psykisk eller fysisk.

Rehabilitologi kan henføres til tre områder:

Derudover har denne industri et stort antal områder, herunder:

• medicinsk udstyr;
• sportstøj;
• sociale;
• postpartum;
• børn mv.

Herudover er rehabilitatorer opdelt i flere grupper - praktikere og teoretikere. Rehabilitologer-teoretikere er involveret i udviklingen af ​​forskellige restaureringsteknikker, som opsummerer den rige erfaring fra læger, specialister inden for psykologi og andre områder af medicin. Praktikere rehabiliterer teorier i virkeligheden.

Nødvendige færdigheder og specificitet

For at en kliniker skal betragtes som en erfaren rehabilitolog skal han have følgende egenskaber:

• Kompetent forstå kroppens fysiologi;
• Vær altid opmærksom på de seneste metoder til nyttiggørelse og aktivt brug dem i praksis.
• identificere interesse for innovationer inden for deres faglige aktiviteter
• udarbejde forfatterens rehabiliteringsprogrammer og foreslå nye problemløsningsteknikker;
• have viden inden for psykologi og pædagogik
• mestre kompetencerne med massage og kompilering af træningsterapi
• være i stand til korrekt at diagnosticere en bestemt patient.

Blandt de personlige kvaliteter, der skal have en sådan læge, udsender:

• evnen til at lytte og overbevise, men samtidig at lægge pres på patienten;
• tålmodighed og følsomhed;
• sympati og anstændighed.

Desuden bør en rehabiliteringsspecialist have sådanne træk som moralsk stabilitet og mental modenhed.

Særlige træk ved implementeringen af ​​rehabiliterings- og habiliteringsforanstaltninger

Dette skyldes det faktum, at en sådan kliniker skal være for patienten ikke kun en læge, men også at fungere som mentor.

Aktivitetsområder, hvor sådanne specialister kan gennemføre deres evner:

• uddannelsesmæssige og medicinske institutioner;
• sociale sikringsmyndigheder
• sportsskoler;
• hjem for ældre og andre offentlige myndigheder.

Hvornår skal du se en læge

I nogle tilfælde mistenker personen ikke engang, at de uønskede virkninger efter den overførte sygdom ikke vil passere alene.

De mest almindelige situationer, der kræver hjælp fra en rehabilitolog er:

• overført sygdom, hvilket gav alvorlige komplikationer;
• krænkelse af muskuloskeletals funktion
• begrænset mobilitet eller andre forringelser, der forstyrrer normal fysisk aktivitet
• diagnose af sygdomme i nervesystemet
• krænkelse af respiratoriske processer
• Tilstedeværelsen af ​​en person af ethvert stadium af fedme
• patologi af huden;
• en lang række skader, såsom blå mærker, forstuvninger og forstuvninger, der er forbundet med sport eller professionelle aktiviteter.

Hvilke tests skal passere

Rehabilitologen vil ikke være i stand til at udarbejde en effektiv terapi taktik uden gennemførelse af særlige foranstaltninger, der indebærer den indledende passage af laboratorie- og instrumentelle diagnostiske foranstaltninger.

Hardware inspektioner bør omfatte:

• Røntgenstråler;
• CT og MR;
• myelogram;
• radioisotop scanning;
• lumbal punktering;
• diagnostisk blokade af facetsamlinger
• diskografi.

Blandt laboratorieundersøgelser skal der gives en generel analyse af blod og urin. Dette vil give mulighed for at identificere tilstedeværelsen i kroppen af ​​en patologisk proces, overvåge funktionen af ​​indre organer og systemer, at evaluere effektiviteten af ​​terapeutiske indgreb, samt at bekræfte eller afkræfte tilstedeværelsen af ​​komplikationer.

Hvilke patologier behandler lægen

En rehabilitolog beskæftiger sig ikke med behandling af lidelser i den sædvanlige forstand af et sådant koncept - dem, der beskæftiger sig med den primære patientoptagelse gør.

I det overvældende flertal af tilfælde kommer patienter til en sådan specialist med en diagnose på deres hænder eller de allerede eksisterende virkninger af en sygdom, såvel som efter operation eller implementering af konservativ terapi. Det er disse faktorer, der bestemmer hvilke sygdomme teologen eliminerer.

Det er dog denne kliniker, der hjælper med at genoprette patienten helt. Dette forklares ved, at det vigtigste mål for ethvert rehabiliteringskursus er at befri patienten af ​​begrænsningerne ved visse muligheder og for at genoprette de tabte funktioner så fuldstændigt som muligt.

Afhængigt af sværhedsgraden af ​​den tidligere overførte sygdom vil rehabiliteringsforløbet erhverve et klart defineret fokus, for eksempel:

• kardiologi;
• ortopædiske;
• neurokirurgi;
• neurologisk.

Hvordan er modtagelse

Ved den primære modtagelse til rehabiliteringslægen får patienterne efter afslutningen af ​​de vigtigste behandlingsregimer. Først og fremmest bør klinikeren:

• gøre dig bekendt med patientens ambulant kort;
• samle anamnese af livet;
• foretage en grundig fysisk undersøgelse
• foretage en detaljeret undersøgelse.

De opnåede oplysninger gør det muligt for klinikeren at vurdere patientens funktionelle evner og deres overholdelse af det nye livsforløb, som kan ændre sig efter at have udført operativ behandling.

For at tilpasse sig hverdagen udarbejder specialisten en plan for at udstyre patientens beboelsesrum med specielle enheder, men kun hvis personen har mistet sin bevægelsesfrihed. Dette omfatter også udførelse af instruktioner til familiemedlemmer.

Hvis patienten ikke har mistet sine motoriske evner, foreskriver lægen:

• øvelse øvelser øvelser;
• fysioterapi;
• terapeutisk massage kursus.

Baseret på patientens evner og talenter kan rehabiliteringsspecialisten tilbyde muligheder for beskæftigelse eller deltidsansættelse.

Lægen normaliserer sammen med en psykolog humør, styrker volitionelle kvaliteter og giver positive følelser fra rehabiliteringsforløbet.

Socio-psykologisk rehabilitering og habilitering

Korrektion (fra latin correctio -. Korrektion) - et system af psyko-pædagogiske foranstaltninger med henblik på at korrigere, udglatning eller dæmpning af ulemperne ved psykofysiske udvikling af børn med handicap. Dette kan være en korrektion af individuelle defekter (fx udtale korrektion, eller få vist), og en holistisk effekt på personligheden af ​​et barn med handicap for at opnå et positivt resultat i Correctional pædagogiske arbejde.

Kompensation (kompensation - kompensation, afvejning) - erstatning, omstrukturering af forringede eller underudviklede kropsfunktioner, dets ejendommelige tilpasning til de ændrede negative eksistensbetingelser og et forsøg på at erstatte de berørte, brudte eller uproduktive arbejdsstrukturer med relativt sikre kompenserende mekanismer. For eksempel er kompensation for nedsat eller tabt funktioner i den visuelle analysator muligvis primært gennem udvikling af hørelse, lugt, berøring, det vil sige ved hjælp af det sensoriske system i huden og kinestetisk analysator.

Kompensationsprocessen er baseret på betydelige reserveevner for en persons højere nervøsitet. Denne proces er typisk for dyr i strid med eller tab af nogen funktion, hvilket er en manifestation af organismenes biologiske tilpasningsevne, som etablerer sin balance med miljøet. Kompensation af de berørte funktioner i en person er kvalitativt original - dette er processen med udvikling af alle aspekter af personligheden, som er baseret på enhed af biologiske og sociale fænomener.

Hos børn med udviklingsmæssige handicap er der i løbet af kompensationen dannet nye dynamiske systemer med betingede relationer, korrektion af svækkede eller forringede funktioner og udvikling af personligheden som helhed. Den specifikke udvikling af atypiske børn foregår på baggrund af aktivering af beskyttende kræfter, organets midler og mobilisering af dets reserve ressourcer, som modstår opstart af patologiske processer.

I denne henseende er L.S.

14. Rehabilitering og habilitering i specialpsykologi.

Vygotsky talte om loven om transformation af minus af en defekt i plus kompensation: "Det handicappede barns positive identitet skabes primært ikke ved, at han har nogle af de funktioner, der observeres i et normalt barn, men ved at et funktionssvigt bringer til liv nye formationer, der repræsenterer dens enhed, individets reaktion på defekten, kompensation i udviklingsprocessen. "

Samtidig er den optimale udvikling af de intakte organers funktioner, der erstatter de berørte systemer, L.S.

Vygotsky forklarer ikke deres særlige fødte struktur i et atypisk barn, men den aktive funktion forårsaget af vital nødvendighed. I udviklingen af ​​et handicappede barn spilles hovedrollen ikke af den primære mangel, men af ​​dens sekundære, tertiære sociokulturelle konsekvenser, dens socio-psykologiske realisering.

Kompensationsprocesser (herunder et barn i forskellige sociale relationer, aktiv kommunikation, socialt fordelagtige aktiviteter baseret på kompenserende muligheder) kan ikke helt afhjælpe manglen, men de hjælper med at overvinde de vanskeligheder, der opstår ved manglen. Jo før en særlig psykologisk og pædagogisk indflydelse, socialt arbejde begynder, desto mere vellykket kompensationsprocessen udvikler sig. Arbejdet med sociokulturel og psykologisk-pædagogisk rehabilitering, der påbegyndes i de tidlige udviklingsstadier, forhindrer udseende af sekundære og tertiære virkninger af organskader og bidrager til udviklingen af ​​barnet i en gunstig retning. For nogle grupper af børn med problemer er begrænsningerne for kompensation begrænset på grund af tilstedeværelsen af ​​udtalte afvigelser i ontogenese. Men deres psykofysiske helbred vil blive bedre med implementeringen af ​​integrationsmekanismer (praksis).

Nogle gange, fordi de atypiske børn er yderst modtagelige for negative påvirkninger og tilstande (smertefulde processer, mental overbelastning - påvirker stressfaktorer, traumer), kan kompenserende mekanismer blive ødelagt. Samtidig falder effektiviteten af ​​arbejdet kraftigt, og den psykofysiske udvikling sænkes. Dette fænomen kaldes Decompensation (fra latin. De - præfiks, hvilket betyder mangel, fravær).

Sådanne tilbagefald af funktionsforstyrrelser medfører ustabilitet og svækkelse af mentale processer. Derfor er et barn med problemer nødt til at skabe et beskyttende regime, der begrænser arbejdsbyrden. Det vellykkede forløb af kompenserende processer hos børn med handicap afhænger af en række forhold:

1. Et ordentligt organiseret uddannelsessystem, der giver mulighed for en differentieret opførelse af et netværk af særlige uddannelsesinstitutionelle institutioner, opførelse af en uddannelsesproces baseret på brug af særlige teknikker og metoder til afhjælpning og rehabilitering, deres rimelige vekselvirkning

2. Ved at anvende principperne om at tage hensyn til individuelle og typologiske egenskaber hos atypiske børn, en individuel og differentieret tilgang, der kombinerer teori og praksis (læring med vanskelighed);

3. Formation og vedligeholdelse af korrekte interpersonelle relationer i børneholdet samt mellem lærere og børn;

4. Korrekt tilrettelæggelse af studietilstand og rekreation af børn, advarsel om muligheden for overbelastning af undersøgelser;

5. Anvendelse af et bredt arsenal af visuelle og tekniske midler til optimal opgørelse af børns evner og evner.

Integration (fra latin. Integratio-restaurering, forbindelse) - i forbindelse med afhjælpende pædagogik er inkludering af børn og unge med handicap i miljøet, de sædvanlige interpersonelle relationer for at maksimere normaliseringen af ​​deres sociokulturelle status. Et af de bedste metoder til integration er integreret læring - processen med fælles uddannelse af almindelige og unormale børn.

Abilitation (fra latin abilitas - at udstyre med evner, evner) er et kompleks af tjenester, foranstaltninger rettet mod dannelsen af ​​ny og styrkelse af barnets sociale og psykofysiske udviklingsressourcer.

Social rehabilitering (fra latin. Re-igen, habilitas - restaurering af fitness, evner og samfundssamfund) - i international praksis - er genoprettelsen af ​​tidligere fysiske, sociale, uddannelsesmæssige evner, der er gået tabt på grund af sygdom eller ændringer i levevilkårene. I Rusland, ifølge V.N. Yarrow rehabilitering kaldes genopretning fra en alvorlig sygdom, samt omfattende assistance til børn med handicap.

Social tilpasning (fra latin. Adapto - adapt) - Aktiv tilpasning til forholdene i det sociale miljø gennem assimilering og vedtagelse af målene for værdier, normer og adfærd, der er vedtaget i samfundet. På atypiske børn er det på grund af udviklingsfejl svært at interagere med det sociale miljø, og evnen til at reagere tilstrækkeligt på ændringer og komplicerede krav reduceres. De oplever betydelige vanskeligheder med at nå deres mål inden for rammerne af eksisterende normer og regler, som kan forårsage utilstrækkelige reaktioner og føre til afvigelser i adfærd, selvom anomier, som sociologer E. Durkheim og R. Merton mener. Ved anomie forstod de ødelæggelsen af ​​eksisterende sociokulturelle ideer, normer, holdninger, som kan ledsages af frustrationstilstande. Disadaptation (fra lat. De (s) - opsigelse, sletning, eliminering, benægtelse af et koncept) - processen med destruktion af adaptive mekanismer, livsplaner virker som en mellemliggende forbindelse mellem adaptionsprocesserne og anomien.

Kontrol spørgsmål og opgaver til emnet:

1. Hvad er kernen i uddannelsesprocessen?

2. Forklare forholdet mellem læring og udvikling.

3. Hvad er forskellen mellem sonen af ​​den faktiske udvikling af barnet fra zonen af ​​proksimal udvikling?

4. Hvad er forskellen mellem korrektionsprocessen og kompensationsprocessen?

5. Angiv de optimale betingelser for det vellykkede forløb af kompenserende processer hos børn med handicap.

6. Hvornår, under hvilke forhold kan fænomenerne dekompensation og maladaptation overholdes?

Dato tilføjet: 2017-02-25; visninger: 321 | Overtrædelse

I dag har samfundet og staten en yderst vigtig opgave at fungere som garant for social beskyttelse af børn med handicap, at tage ansvar for at give dem vilkår for et normalt liv, studere og udvikle færdigheder, træne, tilpasning til det sociale miljø, det vil sige for deres habilitering. En analyse af den historiske baggrund for dannelsen af ​​det moderne kvalitetsstyringssystem i pensionskolen viste, at ideen om habilitering af børn med handicap, som en proces til genopretning af deres fysiske og mentale evner, har en ret lang historie og har flere århundreder.

Begrebet "habilitation" har også tvetydige fortolkninger. Til dato er der ingen aftale blandt forfatterne, der henviser til dette koncept. Begrebet "habilitation" er tæt på betydningen af ​​normaliseringen i Danmark og Sverige. Oversat fra latin betyder habilitation bogstaveligt "at give rettigheder, muligheder, sikre dannelsen af ​​evner" og bruges ofte i børnepsykiatri i forhold til personer, der lider af en fysisk eller psykisk defekt fra en tidlig alder.

I medicinsk litteratur er begrebet habilitering ofte givet i sammenligning med begrebet rehabilitering. Ifølge L.O. Badalyan: "Habilitation er et system af terapeutiske og uddannelsesmæssige aktiviteter med det formål at forebygge og behandle de patologiske forhold hos unge børn, der endnu ikke har tilpasset sig det sociale miljø, hvilket fører til permanent tab af mulighed for at arbejde, lære og være et nyttigt medlem af samfundet. Det er nødvendigt at tale om habilitation i tilfælde, hvor en patient med en invaliderende patologisk tilstand opstod i tidlig barndom.

Dette barn har ikke selvbetjeningsevner og har ingen erfaring med det sociale liv.

Materialerne i manualen "Forbedrende Uddannelse". National Institute for Urban Education Improvement i USA bemærkede, at skolebørn lærer og bruger deres viden på forskellige måder. Ikke desto mindre er uddannelsens mål at opnå en vis social status af alle elever og at hævde deres sociale betydning. Inddragelse er et forsøg på at give eleverne handicap tillid til deres evner, der motiverer dem til at gå i skole med andre børn: venner og naboer.

Emne 1.5. Socio-psykologisk rehabilitering og habilitering

Børn med særlige uddannelsesmæssige behov behøver ikke kun særlig opmærksomhed og støtte, men også udvikling af deres evner og opnåelse af succes i skolen. De nævnte materialer fortæller, at den seneste udgave af den amerikanske føderale lov om uddannelse af handicappede understøtter inddragelsen. Den nye lov om uddannelse fortaler for inddragelse af handicappede børn i uddannelsesmiljøet for gennemgangen af ​​deres generelle uddannelsesprogram. Afslutningen af ​​rådgivende kommission under overførslen til den amerikanske kongres forklarede lovgivernes mål og målsætninger som følger: inkludering er "adoption af hvert barn og fleksibilitet i læringstilgange".

Sammenfattende ovenstående og afhængig af forfatterens erfaringer mener vi, at der bør oprettes et abilitation og uddannelsesrum i en førskole for børn med handicap. Inden for rammerne af den økonomiske krise i samfundet er det næsten umuligt at oprette et bæredygtigt uddannelsessystem, som kan integrere alle konsekvenser for børn. Den eksisterende virkelighed viser tydeligt, at selv en specialskole med det nyeste uddannelsessystem, humanistiske relationer, forskellige kreative forhold, konkurrerer med en lys og farverig, rigelig med ultramoderne "værdier" -miljø, lider ofte fiasko. Og vejen ud af dette, som vi ser det, er kun en. Først og fremmest er det nødvendigt i boliginstitutionen at forbedre børns liv; gøre det lyst, følelsesmæssigt, mæt med interessante, ekstraordinære begivenheder. Desuden bør skolen være attraktiv for både børn og voksne; Det bør organisk eksistere sammenhængende med traditionalisme og innovation, fraværet af unødvendig pleje og omsorg. I dette tilfælde bliver skolen konkurrencedygtig i rummet omkring barnet; og alle normer og værdier fremsat af skolens infrastruktur kan blive til barnets indre overbevisninger og deres egne normer. Arrangementer af kulturel, sportslig eller anden art, der finder sted i det omkringliggende rum, indføres i skolens liv. Samtidig står implementeringen af ​​opgaven med at skabe et sådant rum den vanskelige opgave at hæmme børn med handicap. Det betyder, at barnet i dette rum skal lære at gøre noget, som han er blevet frataget siden barndommen. Der er en modsigelse i dette spørgsmål. Det ser ud til, at her bør den individuelle afhjælpende aktivitet hos læger tage det første sted. På baggrund heraf konkluderer mange eksperter, at "fuld bistand til et handicappede barn bør omfatte ikke kun et system med habiliteringsforanstaltninger, men også et omfattende psykologisk, medicinsk og pædagogisk arbejde for at opbygge et livsrum og en aktivitet, der bedst opfordrer barnet til at bruge de erhvervede funktioner in vivo. Opgaverne til at organisere barnets rettede aktivitet, skabe motiver for at han udfører handlinger, der medfører vanskeligheder, for at overvinde sine egne vanskeligheder ligger inden for pædagogik og psykologi og løses ved at opbygge et særligt pædagogisk rum. Jo tidligere barnet har fået hjælp, vil have mulighed for at være aktiv i et tilstrækkeligt organiseret rum, desto bedre bliver resultatet for dets videre udvikling.

Det skal bemærkes, at i øjeblikket i Rusland foregår overgangen til en ny fase i statens holdning til handicappede.

Kvaliteten af ​​uddannelse i en pensionskole for børn med handicap betragtes som et pædagogisk problem og en retning af uddannelsespolitikken.

De historiske forudsætninger for dannelsen af ​​et moderne kvalitetsstyringssystem til uddannelse på en pensionskole for børn med handicap er: For det første udvikling og gennemførelse af projekter for at skabe en fælles integreret skole, der bringer studerende med forskellige uddannelsesmuligheder sammen. for det andet dannelsen af ​​habiliteringscentre, der sikrer væksten i livskvaliteten hos børn med handicap samt skabelsen af ​​inklusivskoler, hvor alle elever har lige adgang til læringsprocessen i skoledagen og lige muligheder for at etablere og udvikle vigtige sociale bånd.

1. Badalyan L.O. Neuropatologi. - M., 2000. - s.337-347.
2. Chepuryshkin I.P. Modellering af uddannelsesrummet til kostskoler for børn med handicap: Forfatterens abstrakt. Det er... Kand.ped.nauk. - Izhevsk, 2006.- 28s.
3. Forbedrende uddannelse. Løftet om inkluderende skoler.

Bibliografi link

Chepuryshkin I.P. UNDERSØGELSE AF BØRN MED HELSEFUNKTIONER // Succeser for moderne naturvidenskab. - 2010. - № 3. - s. 53-54;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=7865 (adgangsdato: 13.10.2018).

Medicinsk habilitering i en tidlig alder er et system af terapeutiske og forebyggende foranstaltninger, der tager sigte på at skabe betingelser for dannelse, udvikling og træning af refleks, sensoriske, motoriske, psyko-følelsesmæssige reaktioner hos et barn i overensstemmelse med alderen med medicinmidler (medicin, fysioterapi, massage, proteser etc.) d.).

For at kunne gennemføre psykologisk og pædagogisk habilitering (psykologisk korrektionsarbejde) skal undervisere og psykologer kende de vigtigste faser af medicinsk habilitering for optimal synergi.

Trin 1 - forudsigelse af fødsel med udviklingsmæssige handicap (første 12 ugers graviditet) og forebyggelse af sygdoms fødsel (12 uger før fødslen), udført af fødselslæger og gynækologer.

Rehabilitering og habilitering af personer med handicap i 2018

I tilfælde af ugunstig graviditet træffes forebyggende foranstaltninger.

Trin 2 - Arbejdets teknik og praksis. Efter fødslen undersøges barnet af specialister for at afklare tilstanden i hans nervesystem, organer og væv.

Trin 3 - omfattende terapeutiske foranstaltninger.

Medicinsk rehabilitering - den første fase af rehabiliteringsarbejdet er at udnytte alle mulighederne for moderne medicin til at genoprette et tilfredsstillende niveau af nedsatte funktioner, stabilisere kompensations- og genoprettelsesprocesser for at danne og udvikle patientens evne til at tilpasse sig nye eksistensforhold, at yde lægehjælp til genopretning eller udvikling af professionelle færdigheder under hensyntagen til overtrædelsens særlige forhold.

Indholdet af medicinsk rehabilitering omfatter:

· Lægemiddelbehandling og urtemedicin

· Behandling med fysioterapeutiske midler

· Rekonstruktiv kirurgi

Medicinsk rehabilitering gennemføres i forbindelse med uddannelsesrehabilitering. Opførelsen af ​​rehabiliteringsprogrammet er baseret på følgende principper:

1) Rehabiliteringsaktiviteter begynder fra sygdommens første dage og udføres løbende under forudsætning af en gradvis opbygning af programmet.

2) Rehabiliteringsforanstaltninger bør være omfattende, alsidige;

3) Rehabiliteringsprogrammet bør individualiseres for hver patient afhængigt af etiologien, patogenesen, patientens alder og andre faktorer;

4) Det sidste stadium af rehabiliteringsprogrammet for voksne bør være erhvervsvejledning og beskæftigelse. For børn er det en tilbagevenden til den sædvanlige aktivitet for børn i barndommen.

Rehabilitering af børn udføres på basis af sundhedsinstitutioner, offentlig uddannelse og social velfærd.

Stadier af rehabiliteringsprocessen:

1) Rehabiliterings- og rehabiliteringsbehandling på hospitalet (fra 1 til 3 måneder);

2) rehabilitering - tilpasning af patienten til eksistensbetingelserne på et eller andet niveau i overensstemmelse med restaurering og kompensation af funktioner

3) rehabilitering selv - en tilbagevenden til normale aktiviteter, til hans tidligere opgaver. Hos børn betyder dette stadium fuldstændig eller delvis overvinde overtrædelsen, dens kompensation og rettidig korrektions- og pædagogisk bistand for at forhindre sekundære og efterfølgende udviklingsmæssige handicap.

At reducere antallet af handicappede kan nu nås ved hjælp af medicin gennem forbedret forebyggelse, rettidig tidlig påvisning og tidlig diagnosticering af afvigelser i barnets udvikling gennem forbedrede rehabiliterings- og rehabiliteringsforanstaltninger samt forbedret kvalitet af medicinsk støtte til den korrektive uddannelsesproces.

Dato tilføjet: 2013-12-13; Visninger: 885; Overtrædelse af ophavsret?

I dag har samfundet og staten en yderst vigtig opgave at fungere som garant for social beskyttelse af børn med handicap, at tage ansvar for at give dem vilkår for et normalt liv, studere og udvikle færdigheder, træne, tilpasning til det sociale miljø, det vil sige for deres habilitering. En analyse af den historiske baggrund for dannelsen af ​​det moderne kvalitetsstyringssystem i pensionskolen viste, at ideen om habilitering af børn med handicap, som en proces til genopretning af deres fysiske og mentale evner, har en ret lang historie og har flere århundreder.

Begrebet "habilitation" har også tvetydige fortolkninger. Til dato er der ingen aftale blandt forfatterne, der henviser til dette koncept. Begrebet "habilitation" er tæt på betydningen af ​​normaliseringen i Danmark og Sverige. Oversat fra latin betyder habilitation bogstaveligt "at give rettigheder, muligheder, sikre dannelsen af ​​evner" og bruges ofte i børnepsykiatri i forhold til personer, der lider af en fysisk eller psykisk defekt fra en tidlig alder.

I medicinsk litteratur er begrebet habilitering ofte givet i sammenligning med begrebet rehabilitering. Ifølge L.O. Badalyan: "Habilitation er et system af terapeutiske og uddannelsesmæssige aktiviteter med det formål at forebygge og behandle de patologiske forhold hos unge børn, der endnu ikke har tilpasset sig det sociale miljø, hvilket fører til permanent tab af mulighed for at arbejde, lære og være et nyttigt medlem af samfundet.

Socio-psykologisk rehabilitering og habilitering

Det er nødvendigt at tale om habilitation i tilfælde, hvor en patient med en invaliderende patologisk tilstand opstod i tidlig barndom. Dette barn har ikke selvbetjeningsevner og har ingen erfaring med det sociale liv.

Materialerne i manualen "Forbedrende Uddannelse". National Institute for Urban Education Improvement i USA bemærkede, at skolebørn lærer og bruger deres viden på forskellige måder. Ikke desto mindre er uddannelsens mål at opnå en vis social status af alle elever og at hævde deres sociale betydning. Inddragelse er et forsøg på at give eleverne handicap tillid til deres evner, der motiverer dem til at gå i skole med andre børn: venner og naboer. Børn med særlige uddannelsesmæssige behov behøver ikke kun særlig opmærksomhed og støtte, men også udvikling af deres evner og opnåelse af succes i skolen. De nævnte materialer fortæller, at den seneste udgave af den amerikanske føderale lov om uddannelse af handicappede understøtter inddragelsen. Den nye lov om uddannelse fortaler for inddragelse af handicappede børn i uddannelsesmiljøet for gennemgangen af ​​deres generelle uddannelsesprogram. Afslutningen af ​​rådgivende kommission under overførslen til den amerikanske kongres forklarede lovgivernes mål og målsætninger som følger: inkludering er "adoption af hvert barn og fleksibilitet i læringstilgange".

Sammenfattende ovenstående og afhængig af forfatterens erfaringer mener vi, at der bør oprettes et abilitation og uddannelsesrum i en førskole for børn med handicap. Inden for rammerne af den økonomiske krise i samfundet er det næsten umuligt at oprette et bæredygtigt uddannelsessystem, som kan integrere alle konsekvenser for børn. Den eksisterende virkelighed viser tydeligt, at selv en specialskole med det nyeste uddannelsessystem, humanistiske relationer, forskellige kreative forhold, konkurrerer med en lys og farverig, rigelig med ultramoderne "værdier" -miljø, lider ofte fiasko. Og vejen ud af dette, som vi ser det, er kun en. Først og fremmest er det nødvendigt i boliginstitutionen at forbedre børns liv; gøre det lyst, følelsesmæssigt, mæt med interessante, ekstraordinære begivenheder. Desuden bør skolen være attraktiv for både børn og voksne; Det bør organisk eksistere sammenhængende med traditionalisme og innovation, fraværet af unødvendig pleje og omsorg. I dette tilfælde bliver skolen konkurrencedygtig i rummet omkring barnet; og alle normer og værdier fremsat af skolens infrastruktur kan blive til barnets indre overbevisninger og deres egne normer. Arrangementer af kulturel, sportslig eller anden art, der finder sted i det omkringliggende rum, indføres i skolens liv. Samtidig står implementeringen af ​​opgaven med at skabe et sådant rum den vanskelige opgave at hæmme børn med handicap. Det betyder, at barnet i dette rum skal lære at gøre noget, som han er blevet frataget siden barndommen. Der er en modsigelse i dette spørgsmål. Det ser ud til, at her bør den individuelle afhjælpende aktivitet hos læger tage det første sted. På baggrund heraf konkluderer mange eksperter, at "fuld bistand til et handicappede barn bør omfatte ikke kun et system med habiliteringsforanstaltninger, men også et omfattende psykologisk, medicinsk og pædagogisk arbejde for at opbygge et livsrum og en aktivitet, der bedst opfordrer barnet til at bruge de erhvervede funktioner in vivo. Opgaverne til at organisere barnets rettede aktivitet, skabe motiver for at han udfører handlinger, der medfører vanskeligheder, for at overvinde sine egne vanskeligheder ligger inden for pædagogik og psykologi og løses ved at opbygge et særligt pædagogisk rum. Jo tidligere barnet har fået hjælp, vil have mulighed for at være aktiv i et tilstrækkeligt organiseret rum, desto bedre bliver resultatet for dets videre udvikling.

Det skal bemærkes, at i øjeblikket i Rusland foregår overgangen til en ny fase i statens holdning til handicappede.

Kvaliteten af ​​uddannelse i en pensionskole for børn med handicap betragtes som et pædagogisk problem og en retning af uddannelsespolitikken.

De historiske forudsætninger for dannelsen af ​​et moderne kvalitetsstyringssystem til uddannelse på en pensionskole for børn med handicap er: For det første udvikling og gennemførelse af projekter for at skabe en fælles integreret skole, der bringer studerende med forskellige uddannelsesmuligheder sammen. for det andet dannelsen af ​​habiliteringscentre, der sikrer væksten i livskvaliteten hos børn med handicap samt skabelsen af ​​inklusivskoler, hvor alle elever har lige adgang til læringsprocessen i skoledagen og lige muligheder for at etablere og udvikle vigtige sociale bånd.

1. Badalyan L.O. Neuropatologi. - M., 2000. - s.337-347.
2. Chepuryshkin I.P. Modellering af uddannelsesrummet til kostskoler for børn med handicap: Forfatterens abstrakt. Det er... Kand.ped.nauk. - Izhevsk, 2006.- 28s.
3. Forbedrende uddannelse. Løftet om inkluderende skoler.